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　　本報記者 董碧水《中國青年報》（2014年09月08日01版）
　　從這個學期開始，王燕得開始過與以往不一樣的生活：原本步行就能到學校的她，現在每天早上6點半就得出門。
　　“比往常要早40多分鐘。”34歲的王燕之前一直在浙江省嘉善縣實驗小學做音樂老師，從這個學期開始，作為縣裡的流動教師，她的工作、人事關係都轉到了西塘鎮中心小學。按照縣裡的規定，王燕將在西塘小學任教3年，之後可以選擇留在西塘小學，也可以回到原來工作的縣實驗小學。
　　與王燕一樣，這個學期，嘉善全縣有196位教師參與了流動，流動比例達到適流教師的11.4%。
　　嘉善的教師流動政策已實施4年。至今，已有770位教師參與流動，流動比例占適流教師的45.3%，其中211名骨幹名師從縣城學校流入農村學校。
　　教師流動源於2010年縣城學區的一次調整。當年，農村學校的魏塘中學搬遷擴容，並改名為“嘉善實驗中學”。為解決縣城學區生源分佈不均、擇校等問題，嘉善教育部門決定利用學校搬遷擴容和學校更名的機會，對城區3個街道的初中、小學進行學區調整，並打破城鄉二元招生，實行“就近入學”。
　　當時，嘉善熱門的公辦初中是一中、四中。嘉善教育局人事科科長柴國忠說，實驗中學名字改了，硬件設施完善了，周圍的商品房也取代了農居房，但住在實驗中學附近小區的居民，很多人家裡有一中、四中的學區房，在擇校方面有選擇餘地。
　　顯然，如果沒有教育質量的提升，生源依然會流到其他學校。柴國忠說，很多家長熱衷名校，實際上是衝著師資。縣教育局從嘉善一中、四中和民辦的泗州中學調配了6位剛帶完畢業班的老師，這些都是家長口口相傳的名師。
　　聽說6位名師坐鎮實驗中學帶初一，預報名時，200個摸底生源基本沒有流走，“教師調動的效果非常好，原來要走的學生不走了，還有家長把孩子從別的學區轉過來。”柴國忠說。
　　第二年，在全縣中學統測中，嘉善實驗中學的平均分、優秀率、及格率等躍居全縣前列，有些數據甚至排到公辦學校的第一。這一小小的舉動，破解了教育資源不均的難題。
　　嘉善縣教育局局長包慶餘說，擇校的根源在於學校間的差距，最大的差距就是師資。“從根本上說，‘擇校’實際上是‘擇師’。”在教師流動實施之前，全縣89名義務教育學校的縣級學科帶頭人及名師，在農村學校的不到三分之一，有12所農村學校沒有一位名師。因為師資的差異，農村學校教育教學質量明顯低於城鎮學校。
　　但要讓教師流動，真正落實卻並不容易。為鼓勵教師參與流動，教育局出台政策辦法，明確城鎮義務教育學校教師申報中、高級職稱，必須具備2至3年的農村任教經歷；對農村教師的多校任教經歷在職稱評聘方面給予傾斜等。同時，為解除“流動”教師後顧之憂，縣財政每年安排400萬元專項經費，用於流動教師的獎勵、培養與交通補貼。規定除享受農村任教津貼，在農村任教的名師津貼標準是城鎮的3倍，參與流動的名師可優先享受一年一次的學術休假。
　　城裡教師流向農村，優質師資得以共享；農村教師流向城裡，教師素質大幅提升。包慶餘說，教師流動不是簡單的“削峰填谷”，而是“填谷增峰”。“對優質學校來說，就像割韭菜一樣，成熟的割掉，新的一茬會快速成長；對薄弱學校，通過名師引領，可以帶動教師培養和學科建設，共同提升。”
　　自啟動實施教師流動試點以來，嘉善縣的名教師增加到170人，比流動前增加了81人。去年，嘉善評選的32個特色項目、特色學校中，農村學校就占到22個。　　（原標題：浙江嘉善：教師流動帶來教育均衡）